У цифрову еру обізнаність та компетентність у використанні цифрових засобів і можливостей є ключовими для освіченої людини. З цим пов’язано навчання особистості, її розвиток, вибудовування успішної життєвої траєкторії. Творчість і підприємливість людини, вміння навчатися, цифрова компетентність, інші актуальні у ХХІ ст. навички й компетентності стають усе вагомішими для розвитку інновацій, становлення та участі особистості в цифровому суспільстві. «Використання інформаційно-комунікаційних компетентностей у навчанні та інших життєвих ситуаціях» – такою була тема педагогічної ради, яку підготувала заступник директора з НВР Комашко Л. разом із творчою групою. Напередодні засідання педагогічної ради колегам було запропоновано заповнити анкету самооцінювання «Наскільки сформована у Вас інформаційно-цифрова компетентність».
Варто зазначити, що використання інформаційно-комунікаційної компетентності – це здатність застосовувати цифрові технології для самостійного пошуку, аналізу, обробки та передачі інформації, що є необхідним для розв’язання навчальних, професійних та побутових завдань; розвиту творчості та безпечної діяльності в сучасному цифровому суспільстві. У навчанні це – доступ до інформації; обробка та створення; навчання з використанням дистанційних технологій навчання; критичне мислення; спілкування; безпека. У життєвих ситуаціях, зазвичай, це самостійність, комунікація, орієнтування в освітньому просторі, дотримання правил безпеки.
Під час засідання педагоги могли прослідкувати взаємозв’язок між рамковими основами формування інформаційно-комунікаційної компетентності вчителя в країнах Євросоюзу та реальним використанням ІКК у школі з урахуванням Професійного стандарту вчителя. Адже і рамка для педагогів, і п’ять сфер DigComp, і Професійний стандарт учителя, затверджений наказом МОН №1225 від 29.08.2024, визначають цифрову компетентність, вміння використовувати цифрові технології для підтримки творчості, активного громадянства й соціальної інтеграції, співпраці з іншими людьми, досягнення особистих, соціальних чи комерційних цілей. Оцінюється цифрова й інформаційна грамотність, комунікація та якість співпраці, навички створення цифрового контенту (зокрема програмування), дотри-мання правил кібербезпеки й уміння вирішувати проблеми.
Формування інформаційно-комунікаційної компетентності відбувається через діяльнісний підхід, де кожен навчальний предмет робить певний внесок у розвиток навичок роботи з інформацією та технологіями, готуючи особистість до реалій сучасного життя. Педагогічний колектив ознайомився з досвідом використання даної компетентності на уроках та в позанавчальній діяльності своїх колег: Шаповалова О., Козачук Р., Мельничук О. Ознайомився з новими можливостями ШІ, які представив учитель інформатики та математики Приймак Ю. Творчим був виступ педагога-організатора Мякоти Є., яка представила досвід роботи з учнівським активом «Від ідеї до події: цифрові інструменти в роботі з учнівським активом». Пізнавальним для колективу був виступ консультанта ЦПРПП м.Ковеля Бручі С. «Медаграмотність як складова інформаційно-цифрової компетентності сучасного педагога». Педагоги отримали практичні завдання для роботи в групах, під час вирішення яких змогли продемонструвати свій рівень медіа грамотності, та Порадник з цифрової гігієни педагога, розроблений ЦПРПП м.Ковеля.
Вагомим був виступ директора закладу Вальчук О., яка ознайомила присутніх із Положенням про цифрову безпеку, Інструкціями для учнів та батьків з безпеки в мережі Інтернет, Алгоритмом дій педагога у разі виявлення кібербулінгу.
Впевнена, що після такої педагогічної ради кожен із педагогів переосмислить свій рівень інформаційно-цифрової компетентності та спланує свою індивідуальну траєкторію професійного розвитку.
Заступник директора Комашко Л.
